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美国著名心理学家麦考尔1973年通过研究证明,对于正常儿童来说,其智商在2.5岁至17岁之间,会发生28.5分的变化,提高和降低两方面的变化都有。

这意味着,只要主客观条件适宜,培养教育方法得当,智力中等的孩子,可以达到优等智力水平。同样,智力优等的孩子,在恶劣的教育环境下,其智力也完全有可能由优等变为平庸。

比如,我国宋朝,有一个孩子叫方仲永,5岁时就会作诗,而且作得还不错,应当说那孩子的智商不低。但由于他的父亲没有能及时地给予良好的培养教育,而是把他当成“摇钱树”,成天带他四处去表演作诗赚钱。到了十二三岁的时侯,他作诗的水平,就大不如以前了。到了二十岁的时侯,则“泯然众人矣”,成为平平庸庸的人。

比如,在三十多年前,国际上知名度极高的韩国神童金雄镐,十岁时智商高达210。然而,随着年龄的增长,他越来越趋于平常,在参加1979年高考时,他的平均成绩只有65分,在全国2763名被大学录取者中仅位居2420名。1990年有报导说,二十七岁的金雄镐已成为一个极为普通的青年。

比如,1985年,我国武汉大学科技少年班录取了一个五岁的大学生小津津,媒体称之为“中国最小的大学生”,在全国轰动一时。 据说,不到两岁,他就能认识百余英语单词,还能背诵曹操的《龟虽寿》、苏东坡的《念奴娇·赤壁怀古》,会即兴引用李商隐的“相见时难别亦难”。 四岁就能背诵《岳阳楼记》,能用英语较完整地表达简单的思想,在数理化方面也掌握一些基本概念。应该说他的智商不会太低。武汉还奖励他们家一套两居室楼房。但至今杳无音讯。现在究竟发展得怎么样?谁也不知道。

而我国清朝时期,有一个叫戴震的人,据记载,9岁时才刚刚会说话,其智力水平应当说是很低的。但由于受到了良好的教育,他个人也很努力,勤学好问,肯于钻研,后来竟成为博学多才的数学家、哲学家、训诂学家、地理学家,在许多学术领域里都有建树。

家教:
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二十世纪最伟大的科学家爱因斯坦,据说幼时说话也很迟,上小学时,学习成绩很差。父母认为他是个弱智的孩子,学校老师也反映他头脑迟钝,预料他不会有多大的出息。但他二十六岁时,就发现了“狭义相对论”,三十岁成为大学教授,在物理学的研究方面做出了举世瞩目的重大贡献。

这些活生生的事实不仅告诉我们,人的智力发展水平是可以变化的,而且也说明人的智能开化,是有早有晚的。小时侯聪明的,长大后不见得也聪明,在事业上有所作为。如古人所说的那样:“小时了了,大未必佳。”小时侯不大聪明的,长大后不见得不聪明,也不见得在学业或事业上没有建树。比如,达尔文家族就是属于“大器晚成”家系。

智能开化比较早的,长大了智力发展水平不见得是高的;智能开化比较晚的,长大了智力发展水平不见得就是低的。

所以,孩子小时侯进行智力测验的结果,不论智商是高还是低,都不能作为预测长大后,能不能取得理想的社会成就的唯一依据。

对于孩子通过智力测验所测得的“智商”,是较高的,家长不要沾沾自喜,盲目乐观,忘乎所以,从而放松对孩子的培养教育;所测得的“智商”是比较低的,家长也不要悲观失望,灰心丧气,放弃培养教育,撒手不管。

对于智力测验所得的智商,持完全否定的态度,根本不信,那也太绝对化了,这不好;但奉若神明,深信不疑,也是不明智的。

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